¿Cómo puedo saber si mi hijo es superdotado?

Niños que desde bebés han aprendido de manera precoz a hablar, leer o relacionar suelen ser niños con altas capacidades intelectuales. Pero, ¿qué se entiende por altas capacidades intelectuales?, ¿pueden llegar los niños a fracasar en la escuela?, ¿cómo debemos educarlos?

María Sánchez , autora de Las altas capacidades en la escuela inclusiva: Dan y Nica, pedagoga y especialista en alumnos con altas capacidades intelectuales, nos explica cómo afrontarlo.

SYP: ¿Qué entienden los expertos por ‘altas capacidades’?

MS: Las personas con altas capacidades tienen una cantidad de neuronas más alta que el resto de personas, razón por la cual son capaces de crear relaciones entre conceptos con más velocidad y facilidad. Hay distintos bloques de personas con Alta Capacidad: altos talentos y superdotados. Están los talentos simples, que son muy buenos en un área (matemáticas, deporte, lengua…) y los complejos, buenos en dos o tres áreas. Todos ellos tienen un 90% de percentil en el área que dominan.

El superdotado es un poco más malo en matemáticos pero tiene al menos un 75% de percentil en todas las áreas.

¿Es fácil de detectar? ¿Cuáles suelen ser los síntomas o señales?

Es fácil si se mira con las gafas adecuadas.  Lo que no hay que buscar nunca es un niño aplicado, que saque buenas notas…Eso nunca hay que mirarlo porque no coincide. Lo que hay que observar es si es un niño con mucha memoria, capaz de relacionar una cosa con otra.  Puede ser también que al año y medio aprenda el alfabeto o a leer antes de lo habitual. Saben mucho de lo que no toca a su edad, pero abrocharse una chaqueta o unos zapatos se les hace más complicado. También son personas altamente creativas, son capaces de tener soluciones y respuestas originales e interesantes a situaciones de la vida o a cualquier pregunta.

¿A qué edad se suele detectar?

Puedes verlo a los 2 años o igual no se detecta hasta los 10 años por varios motivos. Por ejemplo, puede pasar que de pequeños reciban una contestación que no se esperan y se cierren en ellos mismos.

¿Es bueno separarlo del resto de alumnos o incluso juntarlos con más mayores?

No es bueno separarles en su día a día, hay que enseñarles a integrarse en el mundo; pero sí que es importante atender a sus necesidades. Si es necesario acelerar un curso, hay que hacerlo; si es necesario que se amplíe solamente una materia al curso siguiente (caso de talentos), hay que hacerlo. Lo que es recomendable es que, en ocasiones, se encuentren entre iguales, pues necesitan ver que hay más como ellos y que no son extraños, pues es cómo se sienten a veces en el aula con sus cronológicos.

¿Se desarrolla también del mismo modo la inteligencia emocional?

La parte emocional del cerebro de estos niños es más fina. Al ser una parte más fina, las emocionas son súper nativas. Una mala noticia es la peor del mundo y una buena es increíble. Lo que más hay que trabajar con ellos es la parte emocional.

Si no recibe apoyo de adultos o especialistas, ¿existen riesgos de que el niño con altas capacidades fracase en la escuela?

Se trata de chavales que jamás han tenido que tocar un libro para aprobar un examen. Cuando llegan a cursos más altos, en los que no basta con atender en clase y hacer una lectura el día antes del examen, suspenden, se frustran y fracasan. la causa fundamental del fracaso no es el aburrimiento. Es la falta de hábito de estudio. Hay veces que se sienten frustrados, no aburridos, porque la escuela no cumple sus expectativas y sienten que aprenden más en casa que en el colegio. Entonces hay que hacer adaptaciones curriculares y aceleraciones, si es necesario, siempre  con la orientación de un especialista que oriente al centro y a las familias. No hay una única actuación. Cada caso es particular y hay que tratarlo con la medida adecuada a sus necesidades.

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