Mientras países como Corea, EE.UU. o Estonia han completado ya un ciclo de inmersión tecnológica, en España, a pesar de que parece haber un boom Edtech (Educación en tecnología), la evolución y velocidad de la tecnología en las aulas ha sido lenta. En este tiempo, países como los mencionados introdujeron la tecnología, probaron diferentes productos, midieron y analizaron resultados en el alumnado, para finalmente retirar de nuevo la tecnología de las aulas y concluir que lo más apropiado es introducirla en edades más avanzadas, de hecho en EE.UU., hay corrientes no technology hasta los 12 años. De hecho, Bill Gates y Steve Jobs, fundadores de Microsoft y Apple respectivamente, prohibieron la tecnología a sus hijos hasta esa edad.
En España se comenzó con la implantación de las famosas PDI (Pizarras Digitales Interactivas) hace no muchos años y para cuando se ha conseguido que estén en la mayoría de aulas, la tecnología que hay detrás ya está obsoleta. Por otro lado, parte del profesorado es crítico con ello por motivos como la escasez de recursos y de tiempo o la poca funcionalidad real más allá de ‘la escritura táctil’ y de emplearla como un soporte para proyectar. Tampoco hay una corriente común ni un pilar científico que sustente realmente una teoría educativo- tecnológica común para todos.
En Estados Unidos existen varias corrientes ‘no technology’ hasta los 12 años
Actualmente hay mucho interés en el sector Edtech y se está moviendo a un ritmo vertiginoso con infinidad de recursos como mesas de luz y sensoriales, STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), programación, robótica, o pantallas con más de 20 puntos táctiles que se convierten en mesas, pero es difícil que llegue a todos los centros educativos por un tema de recursos.
A pesar de ello, existen herramientas de creación de contenidos como Scratch, LMS como Edmodo, o desarrollo computacional como Code Academy que fomentan la creatividad, la autonomía y el pensamiento lógico.
